Mega tendencias y función docente

Hoy en día resulta usual afirmar que el siglo XXI requiere que el aprendizaje sea anticipador, inclusive un estudio realizado por la UNESCO sobre problemas del mundo actual, señala la necesidad de propiciar este tipo de aprendizaje, pero realmente ¿qué implica este término?

Juan Antonio Mora en su libro "Acción Tutorial y Orientación Educativa" explica que el aprendizaje anticipador implica que la educación prepare realmente individuos con las habilidades y competencias necesarias para hacer frente al futuro. A diferencia del aprendizaje bancario que descrito por Paulo Freire es donde el educador es el que sabe, el único que posee conocimientos y el alumno recibe todos los conocimientos del educador, sin participar en el proceso, y generalmente enseña contenidos arcaicos y con escasa o nula aplicación práctica.

Con los cambios vertiginosos que han venido ocurriendo en los últimos tiempos, no es posible concebir la educación como una actividad pasiva y estática; las megatendencias en educación la conciben como un proceso ligado a las nuevas tecnologías, y por tanto a la modernización como forma de acceder al conocimiento.

Debido a esta transformación en el escenario educativo, es que los docentes tenemos la gran responsabilidad de formarnos de manera continua, y por supuesto las nuevas generaciones deberán cursar una curricula acorde a las necesidades actuales.

La pregunta es ¿De quien es la responsabilidad de la educación continua? Seguramente los docentes diremos que de las instituciones, y en gran medida lo es; pero también es cierto que se puede destinar cantidades importantes de capital a ello, y si los docentes seguimos con esa actitud de rechazo a la modernidad educativa, no habrá mucho que se pueda hacer para mejorar.
Por ello es que resulta ineludible concientizarnos para dejar de ser simples observadores de la modernidad y convertirnos en actores de este proceso. Este es el verdadero reto de quienes nos dedicamos a la docencia, y más que una exigencia institucional, debería ser un compromiso personal de cada docente.

¿Cómo podemos educar para el futuro, si nuestras resistencias no nos permiten actualizarnos de manera permanente? Los docentes no podemos limitarnos a ser transmisores, sino generadores de conocimientos, orientando las asesorías al desarrollo de los cuatro ámbitos de la educación planteados por Delors en 1996: ser, saber, hacer y convivir.

Recordemos que en pleno siglo XXI, seguimos siendo un modelo a seguir para nuestros educandos, y que los valores se enseñan mediante la práctica. Gran responsabilidad cierto, pero tenemos la capacidad, la voluntad y el corazón para hacerlo. Es muy fácil responsabilizar a otros por nuestras carencias, tal vez no podemos cambiar el mundo, empecemos pues por cambiar nosotros mismos.

Referencias:

1. Chavarría Olarte, Marcela. Educación en un mundo globalizado: retos y tendencias del proceso educativo. México: Trillas, 2004.
2. Naisbitt, John. Resumen ejecutivo de “La Paradoja Global”.
3. Castro Silva, Eduardo. Las reformas educativas y las nuevas tendencias del cambio curricular: el caso de América Latina. Universidad de Chile.
4. Briceño, Magally. La asesoría en entornos tecnológicos educativos. Rev. Vzlana. de Soc. y Ant. [online]. dez. 2006, vol.16, no.47 [citado 26 Janeiro 2009], p.685-696. Disponible en World Wide Web:

5. Mora , Juan Antonio. Acción Tutorial y orientación educativa. Madrid: Narcea.

6. Santos Gomez Marcos. Ideas Filosóficas que fundamentan la pedagogía de Paulo Freire. Revista Iberoamericana de Educación (online), no.46, 2008, p. 155.173. Disponible en http://www.rieoei.org/rie46a08.pdf